如何写案例

1、首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析；2、对这个或几个案例，进行写作形式上的分析；3、运用头脑风暴法，要求每位教师说出自己教育教学经历中曾遇到过的疑难或两难问题；4、把所有问题进行归类，汇总成不同范畴；5、教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右；6、举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。

㈡案例撰写的规范

案例是一种独特的文体，有着自身一些独到的风格和规范要求。在西方的案例写作中，大致形成了这样一些公认的规范：

1、使用过去时态；2、尽量用表格来表示有关材料；3、事实反映要充分；4、必要时列出实际采取的决策；5、注明所引用材料的出处；6、核对有关数据；7、附表和附录。

以上是从案例的形式上来说的，如果从其内容上看，实际上也有一些规范性的东西可把握，突出地表现在案例都具有一定的结构，有其自己的解剖模式：

1、时间结构；2、叙述结构；3、说明结构；4、情节结构。

㈢案例写作中应注意的几个问题

1、在案例写作时，每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见。

2、案例虽然要反映当事人的真实情感，但不能陷于感情的宣泄。

3、在案例写作中，要理清案例问题的性质。

一、教学案例与它在教师培训中的重要作用

什么是案例?

●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

教学案例——独具特色的教师培训材料：

提高教师职业的专业化水准(工匠式→专家型，知识传承→引导创造)，已成为世界各国教育改革的聚焦点。根据现代的研究，教师的专业成长(尤其是实践智慧的提高)与知识结构有如图四所示的基本关系。不同阶段教师的专业知识，从一般原理规则的知识，到特殊案例的知识，再到运用原理规则于特定案例的策略知识是不同的。近年来，国际教师教育研究表明：教师培训采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，这是造就有经验教师和专家教师的必由之路。其中案例处于纽带和中介的地位。以往的教师培训，以原理知识为主要内容，忽略了案例与策略的知识，无法达到预期效果。教学原理(原则、观念)难免空泛，教学经验(技能、技巧)易致盲目，以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两种缺失。

案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：

●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。

●案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。

二、教学案例的形成过程与基本结构

形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：

操作步骤	建议采用的研究方法
确定教学任务的思考力水平与要求	文档(如备课笔记)分析法、讨论
课堂观察并实录教学过程	课堂观察技术、录像带分析技术
教师、学生的课后调查	深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等
分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较	综合分析(主要是质的研究方法)
撰写教学案例	撰写草稿—批判性评论—修改编辑—尝试使用—再修改

每个完整的案例大体包括以下四个部分：

●主题与背景

每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。

●情境描述

案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。

案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。

●问题讨论

首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展的问题。

●诠释与研究

对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。

最后，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。

――摘自《教学任务与案例分析》（上海市教育科学研究院顾泠沅）

（实例）

他终于赶上来了

一、个案简介

L，男，14岁，智商正常，成绩中下。家庭状况：父母经商，姐姐在读初中。

二、问题的发现

开学前曾经了解到他在小学时参加数学竞赛获过奖，心想他一定是一个各科成绩都很优秀的学生。可是开学后，我担任初一语文教学任务不久，发现他上课极不认真，老师让学生读课文时，他端着书紧闭着嘴巴不出声音；老师和学生思考时，他却在那里发呆；叫他起来回答问题时，他经常声音很响地说：“老师，请把问题再说一次。”全班的学生有哄笑，有的斜着眼睛看他，更有的学生说：“他嘛，无非是拳头最厉害。”从平时的检测中发现，不要说阅读、作文，就是基础知识得分率也很低。

难道他真的不能学好吗？那么他的数学竞赛又怎么会得奖呢？带着疑问，我开始注意起他来。

三、寻找问题的结症

在一个偶然的家长访探日中，我见到了他的父母。交谈中得知他在小学一二年级时学习成绩是很好的。可是在三年级时，换了一个新的班主任，因为他的调皮，对他置之不理，他便失去了学习的兴趣，导致了基础越来越差，对学习也失去了信心。加之父母工作较忙，对其放松了管理，养成不良的学习习惯。这些都导致了他学习成绩的下降。

四、采取解决问题的措施

（一）拉近师生关系，以朋友的身份鼓励他树立学习的信心

他的性格比较孤傲，因此班里的学生总是把他孤立起来，所以他在班级里是很孤独的。又由于学习成绩不好的人，往往最不爱说起学习。于是在平时的接触中，我就避开关于学习的话题，久之，他很奇怪的问我，小学老师关心的只是成绩，其他方面是谈都不会谈的。这时我告诉他，师生之间可以成为朋友，可以无话不谈，而且我愿意与他交为朋友。

他似乎很感动，因此，他有了什么问题，能够过来和我说，有一次他抱怨说他的父母对他很不关心，不然他也不会是现在这个样子。借此机会，我告诉他说，其实他的父母因为工作太忙，对他照顾不到，有时也很自责的，但是并没有对他失去信心，每次来时都要叮嘱老师要多多的照顾他。并且鼓励他说：“人一旦有了困难，就不能怨天怨地，如果成绩上不去，就应该自己努力。只要肯刻苦，你也会成为一个成绩很好的学生，不信你就先试试看。”从此，他真的认真起来了。

学习态度的改变，使班级里的学生对他有了新的看法，他从中体会到了新的快乐。也对学习产生了的兴趣。

（二）严格要求，在学习中帮助他养成良好学习的习惯

和学生处理好关系，利用学生的向师性，能使之对学习产生兴趣，但是学生如果没有良好的学习行为习惯，这种兴趣也不会太持久的。因此教师有必要使学生养成良好的学习习惯。

针对他上课不专心听讲的缺点，我告诉他，每节课随时都要做好回答问题的准备，开始时，我每节课都让他回答问题，时间长了，他也经常举手，后来即使不叫他，他也把手举得高高的。

仅仅让他动脑思考还是不够的，主要还是要让他能够主动的解决学习上存在的问题。在平时的学习中，老师有必要采取“跟踪追赶击”的办法，发现他练习中存在的以及试卷中存在的问题，要求他马上解决。比如试卷中的错别字，让他查字典，他总是说太麻烦，不肯动手。于是对他说，好吧，我来查查看。结果他不好意思，只好自己动手。

学习习惯养成了，对于他学习效率的提高效果显著，也在无形中增强了他学习的自信心。

（三）抓住一切契机，发现学生的闪光点，给他创造表现的机会

尺有所短，寸有所长。没有一个人身上一点优点也没有的，也没有一个学生不希望自己获得荣誉、被别人羡慕，而这种荣誉和羡慕，就是他们前进的动力。因此老师给他们创造契机让他们充分的表现自己，不失为锻炼了他们的能力的好办法。

L同学虽有不足，也有许多优点。比如他的胆子（胆量）特别大，我就利用学校轻松周末课本剧表演的机会，鼓励他参加，并且告诉他学校还要评出等次的。他接受并且非常努力的排练了；要学校的校报征文活动时，我动员他投稿，并帮助他修改，当他看到自己的作文变成铅字发表时，他的高兴和激动溢于言表。

我校校园广播站招收业余播音员时，使他更有热情投入到学习中去。前几天学校的广播站起动时，他很主动地报了名，并且在考试中通过被选为节目主持人。他回来高兴而激动地对我：“老师，你明天可一定来听我主持的节目。”

五、分析、总结

一个学生有了明显的转变，是作为老师值得骄傲的事，但同时也引起了我深深的思考：

(一)班级里学习上有困难的学生不只一个，而且每个学生有每个学生不同的性格特点，这就要求教师认真的观察每一个学生，了解每一个学生的情况，给每一个学生都在脑子里建立一份“个人档案”，对症下药，耐心、细致，才能药到病除。

（二）不仅要使自己成为学生的朋友，达到彼此充分的信任，同时还要有集体力量的信念，让学生在团结声中共同进步。

（三）鼓励是一种无声的语言，面对一群天真的学生时，逆耳忠言不但不能起到预定的效果，也许会适得其反。

（四）培养学生良好的行为习惯，教师首先要有一个坚定的信念。无论是在学生的学习中，还是在教师的教学过程中，都会遇到困难和挫折，有时我看到学生存在市面上那么多的问题，自己心里真的很烦，此刻，如果教师没有毅力的话，学生会怎么样可想而知。

原作者：董德艳